学前教育专业顶岗实习（早期教育指导师）培养教学计划
作者： 文章来源： 点击数：3455 更新时：2014-07-28 09:18:47 【字体：小 中 大】
一、幼师专业教育能力提升的重要性
在我国，随着基础教育改革的不断深入，对担负着学前教育重要责任的幼儿教师提出了新的、更高的需求。《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010-2020年）》提出“努力造就一支理念先进、师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍”的战略目标。《幼儿园教育指导纲要（试行）中明确地给幼儿教师予专业化角色定位——幼儿教师是对孩子一生发展具有深远影响的专业人员，充分肯定了幼儿教师在教育、儿童发展中的作用和地位，表达了对幼儿教师的尊重和关注，也充满了对幼儿教师专业成长的期望，并提出明确的方向和要求。
新型教师应具备的五个方面素质：专业精神、教育理念、专业知识、专业能力、专业智慧。幼儿教师的工作是一个专业性、应用性很强的工作，从经验化、到职业化到专业化到国际化，有着鲜明的、独特的职业特征和成长规律。要求幼儿教师能充分把握幼儿年龄特点和学习特点适时适宜、针对性开展教育、实施教育。如顺应不同幼儿发展需求，通过环境创设、提供材料、隐形施教的能力；尊重幼儿不同的家庭文化、社会背景的差异，与家长有效沟通合作共育的能力。因材施教的过程中要掌握好的教学方法，提高幼儿学习兴趣，培养幼儿的综合发展。幼儿教师要胜任自己的工作，不仅应具有良好的相关学科的专业知识技能，更应具有上述较强的教育技能。
而幼师职前培养中，在校学到的主要是幼儿教育学、心里学、卫生学的理论，以及语言、计算、常识、音乐、美术、体育、钢琴等虽然学得比较好，但基本是以组织集体的教学活动为主，幼师毕业后弹、唱、跳、画技能尚可，而一线日常工作实践中所需的教育技能严重缺乏，如怎么样关注幼儿个别差异进行多元化评价，怎样创设环境、怎样和家长沟通、交往、怎样深入开展教研工作等。这些幼儿教师必备的专业教育技能只能到幼儿园边做边学，且在实践中再进行培训。不同阶段教师都存在着专业发展目标模糊的问题，由于没有明确的专业教育技能阶段要求和指标，导致幼儿教师专业成长速度缓慢等问题，严重的就是导致幼师不能执着于这个行业，而是都在工作一阵因为困难而放弃改行其他工作。为此，理想教育集团根据幼儿教师的实践需要，整理出一套系统完整的幼儿园教师必备的技能标准和工作方法及教学方法。一来利于教师本人明确专业发展具体标准，二来为幼儿园教师专业成长提供必要的指导和帮助。
二、指导思想：
【正文快照】：
中共中央《关于建立社会主义市场经济体制若干问题的决定》指出“:要制订各种职业的资格标准和录用标准,实行学历文凭和职业资格证书制度”。这项政策我们可以解读为现阶段的大中专及职业高中的毕业生,应该向具备“双证”方向发展,一个是学历毕业证书,而另一个则是职业资格证。
根据国务院关于大力发展职业教育的决定(国5发[2005]3号)明确提出:
大力推行工学结合、校企合作的培养模式。与企业紧密联系，加强学生的生产实习和社会实践，改革以学校和课堂为中心的传统人才培养模式。中等职业学校在校学生最后一年要到企业等用人单位顶岗实习，高等职业院校学生实习实训时间不少于半年。
国家教育部《中等职业学校学生实习管理办法》（教职成〔2007〕4号）:
第三条:本办法所称学生实习，主要是指中等职业学校按照专业培养目标要求和教学计划的安排，组织在校学生到企业进行的教学实习和顶岗实习，是中等职业学校专业教学的重要内容。中等职业学校三年级学生要到生产服务一线参加顶岗实习。第十三条:实习学生应当严格遵守学校和实习单位的规章制度，服从管理；未经学校批准，不准擅自离开实习单位；不得自行在外联系住宿；违反实习纪律的学生，应接受指导教师、学校和实习单位的批评教育，情节严重的，学校可责令其暂停实习，限期改正。学生实习考核的成绩应当作为评价学生的重要依据。
教育部《职业学校学生顶岗实习管理规定（试行）（征求意见稿）》中规定:
顶岗实习应当按照育人为本、学以致用、专业对口、理论与实践相结合的原则实施，中等职业学校学生顶岗实习工作按学校隶属关系，由学校举办方进行管理,校长是学生顶岗实习工作的第一责任人。
中等职业学校学生在三年级到企业顶岗实习既是学生综合能力提高的的实际需要，也是国家政策对职业学校办学行为的现行规范要求。如何按照国家有关规定将学生顶岗实习落到实处，切实提高学生的动手能力、增强学生就业适应性和转岗竞争力，已是摆在中等职业学校面前的亟待解决的问题。
目前院校在顶岗实习管理上存在的误区:
一、顶岗实习=就业
二、学生自己去找顶岗实习单位,学校就没有责任。
这是非常危险的意识。因为:
1、根据国家政策,顶岗实习是由学校负责组织,专业对口实习的同时要组织学习,所以和就业是有本质区别的。
2、国家文明规定学校校长是第一责任人,如果发生安全等事故,学校即为第一责任人。学校同意学生自己去从事顶岗实习,如果发生安全等事故,学校还是第一责任人,因为他是在学校同意的情况下进行的顶岗实习。
3、没有组织的顶岗实习往往没有组织教学活动,这是最大的问题,往往学生会半途而废。
根据国家的政策要求,以集团“说到做到、用心服务”的理念和“日事日毕、日清日高”的工作要求为指导，认真学习和扎实落实教育部最新颁发的《教师职业标准》，培养一批师德高尚，教法科学，有良好品德的幼师。把德育工作放在教育教学的首位，教育学生树立正确的人生观、价值观。同时，针对幼儿教师专业化的现状加以思考，分析应对策略，争取为幼儿教育专业化建设和发展提供一些有益的探讨或参考。
三、培养模式及课程
利用学生顶岗实习的时间，参加由国家人力资源社会保障部组织的“早期教育指导师”学习，所学课程为：亲子教育、蒙氏教育、奥夫音乐、感统教育、多元智能等五个领域的课程，时间为一年，每月定期上课一次或二次，每次为二天，周六周日连续上课，这样有便于系统针对的对一个课程的教学，学生更容易撑握知识。课程结束参加由国家人力资源社会保障部组织的全国统一的“早期教育指导师”证考试，考试合格由国家人力资源颁发“早期教育指导师”证。证件全国统一，终身有效。所有授课讲师都由国家人力资源社会保障部统一指派专业的讲师团队进行授课。
四、 管理模式
集团设有教务科、学生科，教务科专门负责课程、教研教改及对学生的教学，保证完成培训目标。学生科每个班配有一名班主任、负责对学生在这一年学习中的管理和服务，定期向学校反馈学生的情况，辅助学生顺利完成学习任务。
五、课程介绍
六、 教学计划:
本次参加学习的学生在去年已经参加过半年的基础学习，底子还是非常不错，在教学方法和实践操作这块还有欠缺，去年奥尔夫音乐学的是初级，这次的课主要上中高级教学，其他课程同等教学，重点在辅导考取“早期教育指导师证”的教学。为了学员能够系统全面的撑握好知识要点，特作各领域的教学计划供参考。
1、课型：讲授课
2、课程分析：奥尔夫音乐是世界著名的德国作曲家、音乐教育家卡尔.奥尔夫(Karl Orff)研发的一种音乐教学法，突破了单纯的唱歌或器乐课的思路，形成在课堂上融舞（动作）、说、唱、奏及戏剧为一体的教学内容与形式。
重点、难点：奥尔夫教育理念、奥尔夫音乐教育方法、奥尔夫音乐教育的原理。
3、培训目标：培养学生的学习兴趣
理解奥尔夫音乐教育的理念，掌握奥尔夫音乐教育的内容、方法，如何把奥尔夫音乐在幼儿园教学中的应用。
快乐的学习和心情，提升多方面的能力。
4、教学方法：讲授法、引导法、示范表演、即兴（创造）法，寓语言（戏剧）、动作、音乐以及视觉为一体的综合性，以即兴为核心的创造性，独具特色的开放式教学法。
5、教学准备：场地、多媒体教学设备、音乐、乐器等。 周次 科目 课题 讲师 助讲 1 奥 尔 夫 音 乐 奥尔夫理论；语言与节奏教学及应用 器乐教学及应用 2 律动教学及应用 歌唱教学及应用 3 新听力训练的教法 创造性教学；艺术与其他学科的整合 4 奥尔夫教学法在幼儿音乐课中的应用 如何设计、编排、组织亲子音乐会 5 复习、考试 一 1 *蒙特梭利教育理论（蒙特梭利教育法的诞生；蒙特梭利对世界各国的影响力；蒙特梭利对儿童的发现；） *蒙特梭利教育观； *蒙特梭利教育的基本原理； 2 *蒙特梭利对老师的有关要求；蒙特梭利对老师的特质； *蒙特梭利教师守则；蒙特梭利实操对老师的有关要求； *蒙特梭利教育课程内容、蒙特梭利教育课程形式； 二 3 蒙特梭利日常生活教育课程介绍；蒙特梭利感官、数学课程流程； 蒙特梭利教学常规（取放工作毯、走线、学具的摆放等） 4 蒙特梭利教育课程实际操作（蒙氏感官插座圆柱体、粉红塔、棕色梯、彩色圆柱体） 三 5 蒙特梭利教育课程实际操作（蒙氏感官长棒、色板、几何图形嵌板、几何学立体组、构成三角形、二倍数、） 6 蒙特梭利教育课程实际操作（蒙氏感官、触觉板、重量板、温觉板、杂音筒、味觉瓶、嗅觉瓶）、 四 7 蒙特梭利教育课程实际操作（蒙氏数学1——10的认识有数棒、沙数字板、纺锤棒与纺锤箱、数字与筹码、0的游戏、彩色串珠、） 连续数的学习（塞根板I\ 塞根板II） 8 蒙特梭利教育课程实际操作（蒙氏数学金色串珠、数字卡片、加法、乘法、减法、除法、） 蒙特梭利教学法理论考核； *实操抽检考核 *培训心得 一 1 学员点到；了解本周培训流程；学员自我展示 讲义一：早期教育行业概况；亲子园与幼儿园的区别 早期教育自0岁开始的重要意义 2 了解什么是早期教育；早期教育的两大理论； 早期教育理论的概念；早期教育原则和方法‘ 二 1 0——3岁各月零段身心发展的特点及教育目标 发育商测评 0--3岁营养保健及护理 2 早期教育五项训练的意义 了解五项训练活动应如何进行其重点授课技巧的学习 亲子园教师应具备的素质 亲子教学对家长、老师的要求授课技巧及常见问题的把握 三 3 亲子园课程的编排与实施 学员观摩亲子教学流程 4 学员进行基本常规的实操学习，核对每一环节主配课教师的配合要求及模拟 学员进行常规实操的练习 复习考核内容 四 5 亲子理论考核； 亲子教学常规流程考核 6 亲子教学实操抽检考核 一 1 学员点到；了解本周培训流程；学员自我展示 讲义一：多元智能理论的背景 多元智能理论的涵义 2 多元智能理论的基本内容 多元智能与智力开发 多元智能对教育改革的启示 二 1 多元智能-----八大智能的分析 2 在课堂中如何培养孩子的多种智能 三 3 八大智能亲子游戏的设计 专注力训练教案编写方法 儿童注意力训练游戏方法 4 学员进行常规实操的练习 复习考核内容 考试 四 5 亲子理论考核； 亲子教学常规流程考核 一 1 学员点到；了解本周培训流程；学员自我展示 讲义一：多元智能理论的背景 多元智能理论的涵义 2 多元智能理论的基本内容 多元智能与智力开发 多元智能对教育改革的启示 二 1 多元智能-----八大智能的分析 2 在课堂中如何培养孩子的多种智能 三 3 八大智能亲子游戏的设计 专注力训练教案编写方法 儿童注意力训练游戏方法 4 学员进行常规实操的练习 复习考核内容 考试 四 5 亲子理论考核； 亲子教学常规流程考核 项目 分值 内容 计分 评语 幼儿园评价 10分 能遵守幼儿园各项制度，完成实践学习任务，园长考核评价80分以上。 主考官 活动组织 10分 积极参与课堂活动，主动发挥创造力，所提供的学习经验是否能有效地促进幼儿的和谐发展。 实操考试 25分 教态自然、亲切，动作优美、大方：语言清晰、简单、明了。 作业完成 10分 每次都能按时完成老师所布置的各项作业。 发散思维 10分 理解上课所学的知识，能够用自己的方式进行表达或演绎。 理论笔试 25分 对教学原理的理解程度 出勤 10分 不迟到、不旷课、不早退
6、教学内容
蒙氏教育内容
亲子教育
多元智能理论教育
考核评分表：
一、平时各科学完有一次理论试卷考试，一次实操考试，试卷测试由理想教育集团AEI国际教育学会统一出卷考试，实操考试为现场录相考试，统一由国家人力资源社会保障部专家团老师审核。同时还有一次统一的试卷总考试，由国家人力资源社会保障部统一出试卷考试。
二、平时上课考核标准及要求：每次必须按时参加上课和考试，有迟到早退缺课的情况一律取消考试资格。特殊情况须要提前申请。
注意事项；各课程分科考试考试评分按以上标准评定，理论考试为闭卷考试，请严格遵守纪律，发现作弊直接记为“0”分。平均分在90分以上才有资格参加由国家人力资源社会保障部的统考。
实操考试的要求
1、参加实操考核的学员须穿运动服，盘头发。
2、实操考核环节以摄像方式记录。统一提交评审。
3、如未通过，可以在成绩公布之日起三个月内重新录制进行评审一次。
考核成绩合格拿到证书公布一个月后可以登录官网进行查询。
理想教育集团AEI国际教育幼儿教育部
2014年7月25日星期五
